人啊人——2018基础教育年度风向标 | 头条
年末岁尾，这是小编本年度最后一天的任务：和你一起“看未来”。
2018年12月1日，蒲公英教育智库总裁李斌先生在第五届中国教育创新年会闭幕式上，向全体参会代表和140万在线听众，发布了“2018基础教育年度风向标”，主题“人啊人”。以下是“风向标”的主要内容，略有删节。
中国教育创新年会举办第五个年头了。这五年，基础教育领域的变革与创新，坍塌与重构，已经汇聚成为从南到北、从东到西的洪流。全球性的时代巨变中，人人都在同一条船上，我们“在未来面前人人平等”。
未来已来，无人可以幸免。所以今年的年度风向标，不再试图引导我们看得更远，想得更多，而是努力回到我们自己，回到教育人和被教育者生命内在的原始场景，然后安静下来，找个地方坐下，吐纳，呼吸，以饱满的内在，迎接我们注定将“颠沛流离”、不断求变的旅程。
“重构学校——人啊人”，这是一个老话题，但时代赋予了它新的意义。
改革开放四十年，中国教育进入了新时代。我们来看看这个“新时代”意味着什么？
从国家意识层面，我们的培养目标已经逐渐从工具本位，走向儿童本位；从单一强调对社会有用，到开始强调学会完整的生活……此时此刻，学校怎么办？
从教育方针层面，我们始终要坚持“立德树人”。但决策者和实践者又都渐渐明白，“德”的内涵已经更加丰富，“人”的背景和工业化时代也已大相径庭……此时此刻，学校怎么办？
从时代发展层面，我们的教与学正面对一个真实的悖论：要用越来越有限的时间，去面对越来越无限的学习。当“德智体美劳”在学校教育中必须真正实现“五位一体”，学校怎么办？
从个人需求层面，当孩子们的未来已经无法预测，他们需要学校教育尽快告别“以过去的知识教当下的人”，走向“用未来的场景来启动当下的学习”。学校怎么办？
……
是的，我们必须清醒地认识到，只有把这些问题回答清楚了，教育人才能大声地对全社会说：学校是你必须敬畏的地方，教师是你必须尊敬的人。
我们必须重新思考教师的新角色，校长的新使命，儿童的新未来，学校与学习的新可能……
我们必须致力于成为教育领域的“野蛮人”，强行让我们手中的教育，在这个时代的拐角，向未来拐弯。我们不仅要热烈欢迎从其它领域打破教育现状的“学校门口的野蛮人”，我们自己也要努力成为“学校内部的野蛮人”。
什么是“野蛮人”？我心中升起这样一幅图像：他们面对注定陌生的旅程，有勇气进入未经开辟的“原始森林”，内心有好好活的欲望，手里有捕获猎物的工具。
这样的“野蛮人”，或者说这一类的教育人，对这个世界，必须有一种贪婪的读取欲望。
所以2018年度风向标的第一个关键字是——
读READ
2017年底，我们曾建议教育管理者读以下十本书：《未来简史》、《必然》、《爆裂》、《人工智能》、《设计改变一切》、《教育公平》、《如何学习》、《重塑组织》、《四个维度的教育》、《致良知》，目标指向“放大教育格局”。
2018年向教育管理者推荐的这十本书，目标是“发现人的可能”。这包含两个维度：珍视生命内在价值的自我管理：包括人的价值观、思维方式，健康与美；强调生命科学成长的教育行动：比如怎样科学学习？如何系统设计？学生是谁？怎样办学与教学，才是真正的以学生为中心？
克服人性的弱点，最好的方式，是按原则行事。所以成功的人生最重要的原则，就是“做一个有原则的人”。书中描绘的那些工作与生活的“原则”，很像常识，又大开脑洞。它帮助你重新思考领导者所应秉持的最好原则是什么，以及这些原则背后的思维方式是什么。
这本书画了两张图：领导者“心灵顿悟地图”，和组织行为变革的“人类潜能地图”。
作者认为，一个卓越的组织，必须在文化层面建立“超越胜负的成功”这样的集体意识；而要实现这一点，领导者“保持清醒”至关重要。而清醒的领导需要具备七种素养——
首先是三个性格特质：无条件的责任感、本性的正直、本体的谦逊；其次是三种人际相处技能：真诚的沟通、建设性的协商、完美的协调；最后一个是前六个特质生效的条件：情绪控制。
无论是教育人本身还是学校里的孩子们，我们越来越不能离开身心健康谈教育。这是一本被好几位大学校长推荐的书，被誉为21世纪最完整的身心整体医学。
作者的身份很有意思：顶尖的天才科学家＋东方文化研究者。
内容简介三句话：一、身、心、灵的全面医学；二、中西医合璧的整体疗法；三、倡导并指导我们从饮食、运动、呼吸、观念与情绪管理各个方面改善健康。
第一次向教育界推荐一本医学著作。因为我们必须开始以顾及身心健康与生命平衡的方式，来对待自己和学校里的每一个人。
这是一本人人都可以从中受益的书，作者朱光潜。
朱光潜先生说：要求人生净化，先求人生美化；他说，只有进入美感的世界，才能跳出借党忙官、追名逐利、沉浮得失的名利圈。
他说，我们该如何办一所真善美的学校？最智慧的入口是“以美为旗”，因为科学精神、人文气象、道德良知的生成与抵达，必须依赖美而归于美。
他说，追求美的人，就会追求让生命成为美的艺术，让每个人的生命史成为自己的作品。这样的人，才是从灵魂深处拥有创造力的人。
强烈推荐这本书和你的精神世界结盟！
关于学习，上一年度我们推荐的书是《如何学习》，从脑科学实验的角度出发告诉我们“为什么要这么学习”；而这一本书是这个题目的精进版，是“如何学习的操作流程”。
看看本书目录就会知道它的价值——这26种学习方式，虽然我们几乎全都知道，但也许我们从未如此完整设计过学校里的学习。
同样连续两年推荐关于设计思维的书。也是对上一本《设计思维》的深化。前者主要是帮助大家认识、了解、掌握设计思维这个工具，这本书则是以设计思维与设计为基础，改进管理实操，去创造性地管理一所学校的课程产品与品牌价值，为学校进化提供真实的创意突破力量。
每年一本经典阅读，今年荐读20世纪最伟大的法国儿童认知发展心理学家皮亚杰的《教育科学与儿童心理学》。
认识你的学生——这个问题正是因为皮亚杰，才成为教育界万众瞩目的里程碑问题。
皮亚杰用毕生精力研究“儿童是如何思考的”，“儿童是如何知道的”，对教育科学的进步与学校教育改革产生了划时代的影响。
正是基于皮亚杰认知发展心理学对儿童智力发展的崭新认识，于是全球教育从传统中诞生了一股清流。我们才知道，儿童时期是一个不同于成人的特殊发展阶段，儿童的智力和道德结构与成人不同。所以教育的使命，才从提供知识转向为发展思维；教育的目的，才走向找到适宜儿童发展的环境和方法，并提供差异性的学习。
《第五项修炼——知行学校》
无论校长、老师、学生，还是家长，每一个时代的人，应对挑战与困境的唯一出路，就是持续学习；而最有效的莫过于“基于共同愿景的团队学习”。在我看来，这本书指明了学校教育突破局限、挖掘潜能最有效的道路。
知行学校，是指一个以学习为宗旨，如同生命系统一样的学校。简单来说就是教育领域的学习型组织。学习型组织在学校里，包括什么？如何搭建？如何运行？将抵达哪里？本书有详尽的描述。
本书是迄今为止，对当下教育体系最为深刻的反思，对未来教育最为贴切的展望，对学校从培养目标、学习内容、学习方式、评价体系以及学校构建最为合理的分析、想象与设计。
最触动我的部分包括：用计算机改造数学课堂、搭建以沟通为目的的语文教学，以及几乎对每一门学科具体该怎么推进，都有详细可行的大胆设计……
按惯例，还是要推荐一本超乎我们认知与想象的书，夯实我们对人类未来的理解。
人工智能作为这个时代最大的变量，究竟会推动世界走向哪里？《生命3.0》是迄今为止对人类这个特殊生命的未来，提出了一个超乎所有人预期的认知，人工智能不是人类制造的机器，而是一种全新的生命阶段。
因为这本书给生命下了一个定义：可以自我复制的信息处理系统。
而作为这个超级生命的创造者，我们及我们所培养的人，必须是一群对人类友好、爱护，期望改善世界，并且对什么是最好的世界有准确而清晰认知的人。
我想，这就是今天学校教育最重要的功能和意义。
这是第一个字。第二个字：
看LOOK
2018教育创新发生了什么？教育研究与实践者面对基于未来的教育都讨论了什么？我们来梳理一下：
这是2017年底中国教育创新年会发布的“未来学校新基因”——
无边界，全学习/跨时空，跨文化/反分工，多选择/高情感，高互动/网络化，嵌套式/新学习，新考试/学校变得聪明/学生走向全能/这是今年3月山东省教育厅原副厅长张志勇老师对“未来学校”的特征描述：
人本化——新素质教育时代
开放性——学校不再是封闭的孤岛
定制化——从统一批发走向个人定制
综合化——从分科走向综合
实践化——课程实施：书本学习＋实践学习
产品化——课程产出：内隐思维产品，外显实物产品
自组织——从班级授课制走向学习共同体
智能化——学校教育手段走向“人＋机器”时代
协同化——学校教育边界的消解与重构
合作化——学校治理从传统管理走向现代治理
这是华东师范大学袁振国教授描述的“未来学习趋势”：
打破时空束缚；
个性化学习；
自由选择学习方式；
基于项目的学习；
现场学习——实际的工作经验；
数据分析导向；
考试方式将会变革；
学生有权选择自己学什么；
辅导将变得更加重要。
这是中国教科院曹培杰先生“未来学校的四个面向”：
学习空间灵活、智慧、可重组
学习方式主动、深度、无边界
课程体系个性、联结、跨学科
组织管理开放、民主、扁平化
这是《新校长》杂志12月刊推出的“全球基础教育年度观察”：
组织形态——以身心完整、目标进化和自我管理为特征的“青色组织学校”正在生长
课程改革——从知识为学习主要目标转向能力和素养进阶为学习主要目标
学习方式——泛在、多元、混搭的学习方式日新月异
师生关系——学校行为跨进真正以“学习者”为中心的时代
评价方式——由“筛”变“泵”，从为选拔而评价走向为发展而评价
未来教师——读懂学生、重组课程、联结世界
学校空间——打造全学习生态系统
教育公平——以教育创新抵达教育公平
教育政策——培养目标走向“解决复杂问题能力的高技能人才”
这是2018年“地平线报告”，高等教育进步的六大趋势：
越来越重视测量学习；
重新设计学习空间；
开放教育资源的扩散；
新形式的跨学科研究兴起；
推进创新文化；
跨机构和跨部门合作。
可以看见，重构学校已经成为不断迭代的现实。而这样的变化还有一个更深广的背景，就是时代的观念转型和技术进步，正在扎扎实实地到来。比如今年4月，美国哈佛大学宣布，从2019年秋季开始，将不再对申请者的考试成绩做出硬性要求。截止年末，美国已有1000多所学院和大学加入取消SAT和ACT成绩的浪潮中，不再以“分数论英雄”。比如今年9月，世界首位数字虚拟教师现身新西兰校园……
用一句今年最振奋人心的话结束这个部分。《人类简史》的作者尤瓦尔.赫拉利在一场演讲中说：21世纪全世界最重要的产品不再是工厂车辆武器，而是人体大脑思维——所以世界的重心，将逐渐从跨国公司，转向那些杰出的学校。
所以对学校教育的研究，以上都只是最初级的开始，一定会有更多智慧的大脑，开始进入这个让我们痛并快乐着的领域。
此情此景，我们必须要——
想THINK
2018基础教育年度风向标，我们回到对人的思考，对学习者的建议——教育人和受教育者面向这样的未来，这样的教育，究竟该怎么办？或者我们应该通过怎样的学习，赢得未来？
生态意味着关联：当一个人有了生态意识，才意味着全世界每一片山水、每一个情境、每一个人都与我相关。生态也意味着平衡：人类无法弥补长期饮食不平衡带来的伤害；事实证明也无法弥补长时间精神成长缺失带来的伤害。
人从来就是一个生态的人。所以我们需要“德智体美劳”相融合的学习，需要知识、技能、情感、意义相贯通的学习，需要“身心灵”协调同步的全人学习；需要学科体系与世界万象一脉相承的学习，需要记忆、理解、反思、运用、创造环环相扣的学习……
这个时代人对这个世界的学习已经加快了，而且仍在主动或被动地“加速度”：一岁熟练使用IPAD、三岁背诵唐诗三百首、七岁开始设计课程当老师……这些在我们这个时代都已经不是个例。
在同样的时间段，比如小学六年，原来我们只需要完成小学课本的学习，现在我们从知识，到技能，到思维，甚至到想象与创造，才算完成学习；过去的学习只在教室就差不多了，现在要走进生活，甚至进入工作实景，去真实地解决问题……
教育人怎么办？简单而言，就是要认可孩子们已经“换挡”，并主动设计学习内容，协助与推动孩子们实现“换挡”。
学以成人，就是学成最好的自己，而不是成为个体私欲的奴隶，或者社会组织的工具，或者完美无缺的圣人。
这样的人，有缺陷，也有美德；有自我，也有大我；有家庭，也有家国；见众生，也见天地；立己，也达人；明道，也优术；理解传统，也面向未来；善用工具，更超越工具；追求利益，更追求意义……
请注意，我们在对人的定义中，刻意回避了“真善美”三个字。因为只有不完美的人才真实，学校致力于培养这样的人才现实，教师才不会被抬上“神坛”，儿童才不会被完美要求。
我们一直主张，教育要“从煤矿时代走向脑矿时代，甚至心矿时代”，说的就是挖掘人的潜力，才是应对未来挑战的最好手段。
人和动物最大的区别，就是前者可以实现潜力不断开采的进化。所以数十万年后，动物还是那个动物，人却不再是那个人。其实同样背景的人，数十年后完全不同的人生，也同样注解着我们身上关于潜力这个特质。
儿童心理学告诉我们，儿童身上潜藏着四种潜能：语言和社交潜能；动手制作的潜能；研究和探索的潜能；艺术的潜能。当然我们知道远不止这些。
所以学校需要营造适宜的环境，帮助每个人重视自己的潜力，重视自己心智土壤的构造，兴趣与优势的发现，身心协同的成长；对于教师也是如此，学校帮助教师专注研究，营造环境与文化让整个团队进入“教育的心流状态”，老师们的潜力就会涌现，三五年就会成就另一个职业人生。
这个大家容易理解，需要强调的是，只有创造才能真实而持续地学习，就好比生命的基本原理，输出才能带动输入，热爱生活才会去学会生活。
所以无限的创造，才能帮助我们无限、有趣而持续地学习。
所以一个学习者，设置能挑战自我的“创造”环节，是保持学习动力和学习意义感的最好方式。
我始终认为，意义感才是一个人精神的家园，而且并不是只有饱经沧桑的人才会追寻。
我们必须认识到，人生成长的每一个阶段，每一个动作，每一场学习，背后都有意义之光的照耀，把它清楚地展示给学习者，展示给教育工作者，才是人生自主发展永不枯竭的动力源。
学校要由“单一功能的细胞组织”，走向“多功能协同的细胞集群”，并逐步走向“功能整全的生态助长系统”。从哪一个“细胞”开始生长，都必须思考如何抵达完整的生态。
我们要从人的身心灵层次、学校的环境机制技术平台视角、学习的内容与方式设计，成长的社会学美学科学等维度，反思与重构学校教育。
连接是这个时代的问题源，也是这个时代的动力源。我们如果不去实现好的连接，就会面对坏的连接。我始终认为，所谓教育，无非就是把成长的问题与能够解决问题的人与资源相连接。
今天的学校必须实现“连接改变教育”，必须开始从互联网、物联网的启迪中思考“教联网”的问题。
而且我相信，教育核心问题解决方案，一定需要系统联动的专业分工，而且这种专业分工一定会成为教育领导者的常态依赖。我们今天就得习惯它，今天就得学会通过设计分工、资源分工、研究分工、技术分工的教育连接，解决问题。
这就是“2018中国基础教育年度风向标”的全部内容。它的目的不是把你领进一个新天地，而是试图描绘一份当下世界的新地图。
它的潜台词是：未来很长，别失望，别慌张，别恐惧。相信人的可能！
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来源 | 来自作者在第五届中国教育创新年会上的演讲
责编 | 张光
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